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教育教学
立足职教,深化“校企融合、产教融合”——市中等职业学校高级骨干教师教学能力提升培训总结
更新时间:2018.06.06
 

大连市教育局职业教育与成人教育处、大连教育学院职业成人教师教育中心与北京外国语大学外研培中心联合举办了“大连市中等职业学校高级骨干教师教学能力提升培训班”,我校姜春毓、刘培琳两位教师参加了本次培训。

为期一周的培训,我们倾听了国内多位职业教育领域专家的专题报告、案例研究,参观了三所在“校企融合”教学中的典范中职学校,一家与职业学校共同实施“双元制”培训企业,通过这些学习、观摩、经验交流,提升了我们对职业教育观念的认识,学习了其他职业学校的教学经验,使我们获益匪浅。

一、校企产教融合、确立职教方向

习近平总书记在十九大报告中提出要“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。”党的十八大提出,要“加快发展现代职业教育”,十八届三中全会强调,要“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。”

参观上海市教育科学研究院(以下简称教科院)体会深刻到,这是一所隶属于上海市教育委员会,是从事教育科学、人力资源开发和社会发展的专业研究和决策咨询机构。几年来,教科院围绕“校企合作、产教深度融合”的指导方向,弘扬“求实、创新、合作、奋进”的核心价值观,以加强教育决策智库建设为核心,“坚持一个中心,做好两个服务,加强三个建设” 为工作目标,加强一流学科、一流平台、一流团队建设,立足上海,服务全国,面向世界,把教科院建设成为全国领先、国际一流的教育科研机构和智库。

产教深度融合有利于将职业院校和企业研发的成果转化为生产力,推动企业技术进步和产业升级转型,所以职业学校实习实训深化产教融合就是更好地服务产业发展,有利于促进民众就业,服务扶贫富民。由此可见,产教深度融合是培养技术技能人才的需要、是促进区域经济和产业发展的需要、是服务扶贫富民的需要、是现代职业教育发展的重要方向。

二、产教深度融合,拓展社会服务

产教深度融合的基本要求是实现“五个对接”:1.专业设置与产业需求对接;2.课程内容与职业标准对接;3.教学过程与生产过程对接;4.毕业证书与职业资格证书对接;5.职业教育与终身学习对接。增强职业教育体系的开放性和多样性,使劳动者能够在职业发展的不同阶段通过多次选择、多种方式灵活接受职业教育和培训,满足学习者为职业发展而学习的多样化需求。

上海信息技术学校在产教深度融合上下功夫,学校注重学生综合素质的培养,不断拓展为社会服务的方式方法。学校是上海市中职校中唯一的一所学生行为规范示范标兵学校。学校专业教学成绩显著,在历届上海市星光计划学生技能大赛中获得优异成绩,学校又被人社部命名为参加国际技能大赛网站设计项目中国队集训基地。学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向,确立“让学生有更好的发展”、培养学生“就业有优势、创业有能力、升学有希望,终身学习有基础”的办学理念。毕业生受到社会的广泛好评和越来越多的用人单位的青睐。学校积极拓展国际合作的深度与广度,学校先后与瑞典、荷兰、澳大利亚、奥地利、英国、瑞士等国家职业院校签订了学术合作与交流协议,每年开展师生交流互访。学校与西门子、上海大众、上海通用、宝钢集团、文广集团、华谊集团等多家国内外知名企业广泛开展校企合作,建立产学一体基地和工学结合的运行机制,建有大量校外实习基地。

“树信、乐业”是上海信校的校训,大力培植并树立信校人充分的信心、可靠的信誉、正确的信念和牢固的信仰,让大家以自身的学业、专业、职业、事业为乐,这正是令每一个信校学生成功的法宝。作为职业教育的引领者,上海信息技术学校致力于做中国最好的职业教育,培养中国最好的一线专业技术技能人才,确立了打造“中国著名,世界先进”品牌职业学校的新坐标,并正在为之努力前行。

三、创新融合路径,方位多层融合

上海电子工业学校是国家教育部与德国巴伐利亚州文教部于1985签约、立项,并有上海市教委、上海市仪电控股(集团)公司与德国慕尼黑汉斯·赛德尔基金会长期合作,旨在借鉴“双元制”职业教育模式经验、实践“校企合作、共育人才”的全日制国家级重点中等职业学校。突出了“理论重实践、实践重体验”的特色。学生在三年学习、考核合格后不仅可获得“中等专业学校”毕业证书,还能获得德国工商行会(AHK)证书和相关职业资格(四级)证书。25年来,借鉴、实践、理论,再实践……我们提炼了职业教育的本质特征,指导学校各项工作取得了丰硕成果:校本教材60余本,市级刊物发表论文百余篇,完成专著《“双元制”职教理论与实践》,三项国家教师发展基金“十一五”规划重点课题分一、二等奖;形成了职教向企业、向基教、向西部的服务和辐射效应。

1.培养行业社会所需的技能型人才。

职业教育产教深度融合,能大大提职业业院校学生的岗位适应能力,缩短技术技能人才成长周期,使学校培养目标和企业需求对接。技能与知识不同,它是经验的积累,必须在工作中才能体会,在长期的工作中熟练,不是理解和记忆就能掌握的。职业素养的养成,也必须一定的职业环境中,通过一定的工作才能深刻体会和养成。

上海电子工业学校开设电子通信、加工制造、信息技术3个大类共计9个专业,其中应用电子技术、机电技术应用、计算机网络技术3个专业是上海市精品特色专业,也是上海市示范性品牌专业和品牌专业。学校牵头成立上海电子信息职教集团,聚集优质教学资源,实现集团化办学,已与100多家中外企业建立良好合作关系,为毕业生提供就业保障,其就业率长期保持在98.5%以上。学校与一百多家中外企业建立长期合作,不仅为学生提供了实训场所,而且为学校培养了优质师资。校企合作共建上海市电子与通信开放实训中心,中心成为学校、企业、社会人才培养的摇篮。
2.职业院校与企业多种要素整合,实现双赢

职业学校要利用自身优势,为企业提供场地、劳动力等要素,吸引企业将研发、生产中心办到校园里,换来的是学生顶岗实习的机会、企业的生产教学现场及相关的技术等,以形成校中厂模式。企业对职业教育的投资,通过高投入创造良好的教育环境和设施,以提高人才培养质量,形成校企合作办学模式。职业院校与企业的生产要素通过各种优化组合,产生生产效率切实提高,以实现双赢。

上海电子工业学校已开展中德合作30年,目前在校生1500余名,学校借鉴德国双元制职业教育模式,并根据市教委关于实行现代学徒制人才培养模式的要求,学校启动校企双元双师的互聘仪式,目的是校企共同培养学生,为学生将来适应企业的实际需求打下良好的基础。企业的培训师要到学校给学生上企业培训课程,也要承担学生在企业实习时的学徒培训;学校的培训师除了学校的专业课程外,也要到企业去指导实习学生。校企双方共同完成学生培养工作,培训师之间相互学习提高,优势互补,有效实施课堂教学和培训。

通过学习我们了解了职业教育国际化发展理念与路径,明确了中职学生发展核心素养培养,学会了德国双元制职业教育本土化路径,促进了信息化教学与创客教育能力,相信本次培训班的收获一定能促进我们今后教学诊断与改进工作的。